Les pédagogies féministes, c’est quoi au juste?

D’entrée de jeu, la pensée féministe vise l’amélioration du statut des femmes dans la société pour construire de nouveaux rapports sociaux. La pédagogie féministe fait place à l’expérience comme une source de savoir. Elle permet aux élèves de réfléchir par eux-mêmes en se questionnant sur les discours dominants et en les remettant en question. Elle fait place à la parole et déconstruit les rapports de pouvoir et de lutte contre les inégalités. Elle vise la transformation sociale pour tous. 

Holley et Steiner (2005, p. 49) présentent le modèle de « safe space » qui pave la voie à cette posture réflexive qui libère la parole en classe sans peur dans un espace sécuritaire pour favoriser la participation pleine et entière. Quant à eux, Abath, Campbell & Pagé (2018) considèrent les pédagogies féministes dans leurs différentes multiples dimensions (cognitive, métacognitive, affective, culturelle, économique, etc.). Ils invitent le personnel enseignant à examiner avec leurs élèves les inégalités par l’échange sécuritaire pour travailler ensemble à ne plus les accepter, à devenir courageux pour les dénoncer afin de ne plus les reproduire. 

Pour Pagé (2019), l’objectif de la pédagogie féministe serait d’abord d’inviter les élèves à devenir des agents de changement. En ce sens, la pédagogie doit déranger ou du moins bousculer pour faire place à l’apprentissage. Déranger, c’est accepter également, à titre de personnel enseignant, d’être soi-même bousculé dans ses convictions. Par exemple, si un propos raciste ou sexiste ou inégalitaire est prononcé en classe, il est possible d’attendre qu’une ou un élève le remarque, exprime son opinion sur le sujet et dans le cas contraire le dénoncer soi-même. Selon Pagé, nous avons tendance à prendre tout de suite la balle au bond et à réagir. Attendre peut provoquer de l’inconfort. À cet égard, Pagé avance qu’accepter cet inconfort est un pas vers l’approche féministe parce que l’adulte accepte de se laisser transformer par l’échange en mettant en pratique la posture non interventionniste. Elle appelle cela l’empowerment des femmes et d’autres groupes marginalisés (2019, p. 9). 

Tout bien réfléchi, les pédagogies féministes ont une visée pédagogique centrale : la transformation sociale. 

Idéologiquement, les pédagogies féministes valorisent : 

• l’horizontalité dans les réflexions; 
• une posture réflexive; 
• la compréhension des rapports de pouvoir dans les savoirs, des rapports sociaux de sexe;
• la représentation des points de vue dominant et dominé afin de rendre visibles la domination et la hiérarchisation de la justice sociale;
• l’inclusion;
• la reconnaissance de la diversité; 
• la reconnaissance de la pluralité des points de vue;
• la construction des savoirs qui participent à la lutte contre les oppressions des voix minoritaires.

En classe, les pédagogies féministes visent : 

• l’empathie pour se mettre à la place d’autrui ou en partant du vécu des voix minoritaires ou des personnes visées;
• l’expérience vécue en tant que source de savoirs; 
• la conscientisation.

Stratégies gagnantes en classe¹ : 

• réagir aux propos sexistes, racistes, inappropriés, discriminatoires; 
• éviter de donner des exemples stéréotypés sinon les replacer dans le contexte dans lequel ils ont été produits; 
• encourager la prise de parole;
• mettre en valeur la pluralité des modes de pensée;
• faire valoir la reconnaissance de la pluralité des féminismes; 
• viser une construction des savoirs courageux, ceux qui dérangent et laisser les élèves en parler en classe;
• participer à la lutte contre les oppressions en se formant;
• favoriser les apprentissages actifs, limiter les exposés magistraux;
• privilégier les travaux d’équipe et la collaboration entre élèves.