Regards sur l’évaluation
Édito de Caro - novembre 2021
Par Caroline Moffet

Deux mois se sont écoulés depuis le premier jour d’école et déjà le premier bulletin qui frappe à la porte. Qui dit bulletin, dit évaluation des acquis! 

Grande respiration… 

Chacun de nous rêve d’intégrer ses évaluations aux séquences d'enseignement-apprentissage pour ne pas juste évaluer, mais bien guider ses élèves. Chacun rêve de créer des évaluations authentiques, métacognitives et efficaces qui les éclairent sur leur processus de compréhension. Des évaluations qui visent leur réussite éducative, qui leur permettent d’être fiers d’eux au-delà du résultat et qui valorisent l’effort. Ouf! Tout un contrat! Si c’était si simple… 

Mais on entend de petites voix en classe : 

- Madame… est-ce que ça compte ce travail?
- Monsieur… à quoi ça sert cet examen?

Musique troublante. Questions fréquentes… questions cruciales! 

Une autre grande respiration. 

Eh oui, ces questions alimentent la charge mentale des enseignantes et des enseignants. Mais demeurent ces questions : 

  • Comment placer l'évaluation au service de l’apprentissage?
  • Comment transformer le casse-tête de l’évaluation en pratique gagnante?
  • Comment l’évaluation peut-elle transformer l’apprentissage?

L’évaluation des apprentissages suscite bien des questionnements, des émotions, des doutes et de l’anxiété tant chez le personnel enseignant que chez les élèves. Pourtant, ces questions sont essentielles et nous les mettons en lumière dans ce numéro de novembre 2021. 

Valoriser le droit de se tromper

Nous savons que l’échec brime la confiance…  Mais si l’échec pouvait devenir un tremplin plutôt qu’un frein? Si une mauvaise réponse pouvait éclairer l’élève? Un examen peut être vu comme une montagne ou comme un beau défi à relever. 

Si notre regard d’adulte teinte positivement celui de l’enfant, ce dernier pourra peut-être arriver à comprendre pour avancer au lieu de se buter à son émotion négative devant sa mauvaise note. Cette approche pourrait offrir une rétroaction métacognitive sur les stratégies utilisées par l’élève. Ses techniques sont-elles efficaces? Comment a-t-il étudié? Qu’a-t-il compris? 

Évaluer peut favoriser ainsi ce genre de réussite et peut permettre de connaître et de se connaître. C’est à nous, enseignantes et enseignants, de choisir la lumière avec laquelle nous voulons éclairer cette montagne ou ce défi.

Évaluer : connaître + me connaître = apprendre

Selon Galand et Grégoire (2000) «les pratiques évaluatives des enseignantes et des enseignants ont un effet sur le style motivationnel et sur le concept de soi des élèves». Donc, réfléchir, s’outiller, développer un raisonnement et un rapport serein devant l’évaluation pourrait offrir un coffre aux trésors utile à l’élève pour son examen de mathématiques, mais également pour les épreuves de la vie qui ne se calculent pas sur 100. 

Ce sont les raisons pour lesquelles nous nous questionnons, ce mois-ci, sur les pratiques gagnantes en matière d’évaluation des apprentissages. 

Regards créatifs, l’évaluation éclairante 

Nous donnons la parole à des enseignantes et des enseignants, des coaches, des spécialistes qui partagent leurs secrets, leurs regards en matière d’évaluation des acquis. Nous espérons pouvoir vous offrir des outils pour garnir votre réserve de réflexions sur les pratiques gagnantes. 

  • Quels trucs peuvent soutenir l’apprentissage en même temps que l’évaluation? 
  • Pourquoi devrions-nous réfléchir à ces nouvelles techniques?
  • Comment évaluer pour permettre aux élèves d’apprendre quelque chose d’utile? 
  • Quelles sont les techniques gagnantes en matière d’évaluation des apprentissages? 
  • Comment rendre réelles et expérientielles nos évaluations? 
  • Comment les mettre en place? 

Bien des questions qui nourriront, nous l’espérons, notre réflexion commune sur l’évaluation! 

Référence
Galand, B., & Grégoire, J. (2000). L'impact des pratiques scolaires d'évaluation sur les motivations et le concept de soi des élèves. Orientation Scolaire et Professionnelle, 29(3), 431–452.

Caroline Moffet | Spécialiste en contenus éducatifs, TFO-IDÉLLO
cmoffet@tfo.org

Depuis plus de vingt ans, Caroline Moffet travaille dans le monde de l’éducation comme enseignante en contexte minoritaire, conseillère pédagogique, conceptrice pédagogique et spécialiste en contenus éducatifs. Elle a enseigné le français langue seconde (FLS) au Manitoba et auprès d’étudiants des Premiers Peuples. Elle a également développé du matériel pédagogique en FLS pour l’Université de Saint-Boniface et selon l’approche traditionnelle autochtone pour le Centre des Premières Nations Nikanite. Caroline a fait ses études de maîtrise en Éducation, est titulaire d’un baccalauréat en Études françaises et d’un certificat en pédagogie. Elle milite pour une pédagogie réflexive qui forme des individus créatifs et indépendants, des citoyens éveillés, engagés et heureux.