L’école et son engagement dans le développement durable
Édito de Caro - juin 2022
Par Caroline Moffet
« Un développement durable doit répondre à nos besoins présents, sans que cela empêche les générations du futur de répondre aux leurs ».
(Rapport Brundtland, 1987)
Qu’est-ce que le développement durable? Comment stimuler la réflexion en classe et passer à l’action en matière de développement durable? Quelles sont les approches et les stratégies gagnantes à l’école?
Il existe toutes sortes de façons de s’engager : observer, apprendre à poser des questions et à essayer de trouver ses propres réponses…
Depuis plus de 50 ans, l’éducation relative à l’environnement (ERE) invite les élèves, le personnel scolaire, les directions d’écoles à unir leur force pour comprendre et agir ensemble autour des trois dimensions du développement durable :
1. La dimension sociale vise le développement de la société équitable dans laquelle chaque être humain peut se développer et répondre à ses besoins essentiels de manière durable.
Pour travailler la dimension sociale en classe, on peut :
-
- Former un comité d’inclusion des diversités;
- Travailler la communication non violente;
- Découvrir d’autres cultures et façons de comprendre le monde;
- Apprendre comment vivre ensemble;
- S’impliquer dans sa communauté;
- Sensibiliser sur l’inclusion et l'acceptation de tous;
- Valoriser la découverte et l’apprentissage d’une nouvelle langue;
- Premiers Peuples;
- Parler avec des membres des Premières Nations pour découvrir leurs cultures et leurs traditions;
- Etc.
2. La dimension économique vise le développement d’une économie juste, équitable et durable qui crée de la richesse et des conditions de vie favorables pour tous, à long terme.
Pour travailler la dimension économique en classe, on peut :
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- Former un comité d’économie équitable à l’école;
- Réfléchir à ses choix en matière de dépenses (nourriture, de vêtements, de loisirs, etc.);
- Découvrir l’économie sociale et solidaire avec des associations invitées;
- Faire du commerce équitable et des projets entrepreneuriaux;
- Réfléchir à la fourniture scolaire durable;
- Comprendre les enjeux économiques des autres pays et comparer;
- Faire un audit énergétique des dernières vacances des élèves: enseigner comment réduire les dépenses et favoriser le tourisme équitable;
- Etc.
3. La dimension environnementale vise le développement durable de l’humain dans son environnement à la fois naturel, économique et social.
Pour travailler la dimension environnementale en classe, on peut :
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- Former un comité vert;
- Organiser un concours de décoration de l’école avec des produits recyclés;
- Encourager les élèves à venir à l’école en vélo, à pieds, en transport collectif;
- Repenser à la réduction de carbone à l’école;
- Repenser la boîte à lunch zéro déchet;
- Organiser une grande kermesse du développement durable à l’école;
- Enseigner la sobriété numérique;
- Faire un potager;
- Éviter de boire dans des bouteilles à usage unique;
- Organiser une marche pour l’environnement avec les élèves et les parents;
- Etc.
Lorsqu’un élève se responsabilise, c’est toute la collectivité qui se mobilise! Donc, permettre cette réflexion, développer la curiosité et passer à l’action ensemble ouvre toutes grandes les portes à l’innovation et l’expérimentation en matière de développement durable. Développons notre créativité!
Toutes les idées sont bonnes pour faire de son école, une école qui réfléchit, s’implique et s’enrichit!
Ce mois-ci, faites de votre école un lieu d’engagement dans le développement durable en explorant des thèmes comme : l’apprentissage en nature, le développement durable pour et par les élèves, le regard autochtone sur le développement durable, l’échange de vêtements à l’école, projet de recyclage de papier, l’aquaponie et le potager en famille.
Bonne lecture,
Bien à vous,
Caro
Références
Cottereau Dominique (2014). L’éducation à l’environnement : L’affaire de tous ? Paris : Éditions Belin, 126 p.
KATHIA MARTIN-CHENUT ET RENÉ DE QUENAUDON, DIR, DÉVELOPPEMENT DURABLE : MUTATION OU MÉTAMORPHOSE DE LA RESPONSABILITÉ? PARIS A PEDONE, 2016.
Lange, J.-M. (2014). Éducation et engagement. La participation de l’École à relever les défis environnementaux et de développement. Éducation relative à l'environnement, 12, 105–125.
Caroline Moffet | Spécialiste en contenus éducatifs,
TFO-IDÉLLO | cmoffet@tfo.org
Depuis plus de vingt ans, Caroline Moffet travaille dans le monde de l’éducation comme enseignante en contexte minoritaire, conseillère pédagogique, conceptrice pédagogique et spécialiste en contenus éducatifs. Elle a enseigné le français langue seconde (FLS) au Manitoba et auprès d’étudiants des Premiers Peuples. Elle a également développé du matériel pédagogique en FLS pour l’Université de Saint-Boniface et selon l’approche traditionnelle autochtone pour le Centre des Premières Nations Nikanite. Caroline a fait ses études de maîtrise en Éducation, est titulaire d’un baccalauréat en Études françaises et d’un certificat en pédagogie. Elle milite pour une pédagogie réflexive qui forme des individus créatifs et indépendants, des citoyens éveillés, engagés et heureux.