8 façons originales d’utiliser des vidéos éducatives avec ses élèves

Utiliser la vidéo en classe, est-ce nécessairement mettre ses élèves sur le pilote automatique? Comme enseignants, c’est certain que notre objectif est que nos élèves les regardent activement plutôt que passivement : pour comprendre, et pas seulement consommer. Mais faut-il s'arrêter à la compréhension?

Lorsqu'il s'agit de vidéo, je suis d’avis que les élèves ne devraient pas simplement la recevoir; ils devraient aussi avoir quelque chose à dire à ce sujet. En plus d’être des spectateurs actifs, les élèves deviennent alors des spectateurs réactifs. De cette façon, on peut rencontrer tellement d’objectifs d’apprentissage : réagir, interpréter, résumer, critiquer, débattre, se poser des questions, faire des prédictions... Bref, les élèves réfléchissent de manière critique à ce qu'ils regardent.

Alors, comment amener nos élèves à se mettre en action au lieu de simplement s’asseoir et regarder passivement? Vous trouverez ci-dessous des stratégies et des conseils pratiques pour aider à développer cette compétence essentielle en littératie médiatique.

Stratégies pour l’utilisation de la vidéo à des fins pédagogiques

1. Avant le visionnement

Renseignez les élèves sur le contenu de la vidéo. Planifiez des activités ou des discussions qui feront ressortir la pertinence du sujet et provoqueront des questions auxquelles répondra la vidéo. La mise en place d'une question-clé avant de lancer la lecture est essentielle pour aider les élèves à regarder la vidéo avec un but et un contexte.

ASTUCE DE PROF : Vous pouvez faire un tableau SVA avec eux, pour découvrir ce qu’ils savent (S) sur le sujet avant le visionnement, ce qu’ils veulent (V) savoir et, à la toute fin, ce qu’ils ont appris (A).

2. Pendant le visionnement

L’objectif est de poser des questions qui suscitent des réactions chez les élèves et qui poussent la réflexion plus loin. On peut leur donner le défi de chercher ou de confirmer un renseignement spécifique. On peut diviser la classe en sous-groupes et assigner à chaque groupe différents objectifs pendant le visionnement. Chaque groupe peut ensuite exprimer ses expériences de visionnement.

Encouragez les élèves à noter toutes les questions, commentaires ou comparaisons qui leur viennent à l’esprit pendant le visionnement, pour qu’ils soient prêts à participer à la discussion qui suivra.

Servez-vous de l’image d’introduction ou de n’importe quelle image de la vidéo et demandez des questions de déduction que les élèves pourront valider une fois la vidéo démarrée. Par exemple, en regardant l’image, à quelle année se situe l’action selon eux? S’agit-il d’un événement tragique ou heureux? Qu’est-ce qui leur fait penser ça?

On peut aussi mettre la vidéo en pause à un moment stratégique pour inviter les élèves à interpréter ce qu’ils viennent de voir - ou simplement pour créer du suspens en leur demandant d’imaginer la suite.

Pour aller encore plus loin… Prendre des notes en temps réel
En utilisant votre question-clé comme guide, demandez aux élèves de prendre des notes et de réagir ensemble, en temps réel. Il existe plusieurs outils technologiques de nos jours qui permettent de prendre des notes de groupe en temps réel. Vous pouvez même participer à l'action!

ASTUCE DE PROF : La prise de notes peut prendre autant de formes qu’il y a d’élèves dans la classe. Certains pourront gribouiller des mots-clés, d’autres écriront des phrases, alors que d’autres feront des croquis pour illustrer leur compréhension et leur réaction face à la vidéo. Ces façons sont toutes bonnes, du moment que l’élève soit en mode réflexif! Les élèves peuvent également en profiter pour explorer différentes façons de prendre des notes et choisir celle qui leur convient le mieux.

3. Après le visionnement

Les élèves peuvent participer à des activités de prolongement qui renforcent leur apprentissage des sujets abordés et qui poussent plus loin la réflexion des élèves. Vous pourriez, par exemple, imaginer un scénario avec les élèves dans lesquels ils se mettent à la place des personnages de la vidéo, ou les inviter à mener une enquête pour en apprendre davantage sur le sujet. Vous pouvez également offrir du temps pour interagir en petits groupes à partir d’incitatifs tels que :

Je suis d’accord/je ne suis pas d’accord parce que…
J’ai une question au sujet de…
Je me demande…
Ça me rappelle…
J’aimerais savoir...

4. Utiliser la vidéo transcription

La vidéo-transcription, ou le script qui rapporte tout ce qui se dit dans la vidéo, peut être un outil vraiment puissant. Par exemple, les élèves en apprentissage du français pourraient suivre la vidéo transcription en même temps qu’ils écoutent la vidéo. Ou alors, demandez aux élèves de lire la transcription avant le visionnement - de cette façon, ils peuvent créer leur propre question-clé pour le visionnement.

ASTUCE DE PROF : Une fois que les élèves ont lu la transcription, demandez-leur en quoi le fait de voir la vidéo par la suite peut avoir modifié leur compréhension ou leur interprétation de ce qu'ils ont lu dans le script.

5. Visionner plusieurs fois

Regarder une vidéo plus d'une fois est essentiel pour passer du visionnement passif au visionnement actif et réactif. Ceci est bien entendu préférable dans le cas d’une vidéo plus courte (de deux à cinq minutes). Dans le cas d’une vidéo plus longue, optez pour un segment de la vidéo. Visionner la vidéo ou plutôt des segments particuliers de la vidéo à plus d’une reprise permet de rappeler le contenu aux élèves et de donner lieu à une activité de prolongement en fonction du contenu de la séquence.

ASTUCE DE PROF : À chaque visionnement, introduisez une nouvelle question-clé ou un nouvel objectif d’écoute pour aider les élèves à voir la vidéo sous différents angles.

6. Segmenter la vidéo

L’élève n’est pas obligé de visionner la vidéo entière pour qu’elle lui soit profitable. Il n’est pas non plus impératif de la visionner d’un seul trait. Vous pouvez choisir les séquences pertinentes à votre objectif d’apprentissage. Qui sait, peut-être aurez-vous piqué la curiosité des élèves et qu’ils iront visionner le reste de la vidéo par la suite!

ASTUCE DE PROF : Cette stratégie ne se prête pas qu’à des émissions de type documentaire. Certaines fictions ont des scènes hilarantes qui pourraient servir de déclencheur à une activité d’écriture ou d'autres scènes plus dramatiques qui pourraient démarrer des discussions riches sur les valeurs. L’utilisation de fictions peut être tout aussi pédagogique que l’utilisation de documentaires ou de capsules informatives!

7. Visionner sans le son

Pour attirer davantage l’attention de l’élève sur l’image, vous pouvez couper le son. Cette stratégie surprend l’élève et le rend d’autant plus attentif à la tâche qui lui est assignée pendant le visionnement.

ASTUCE DE PROF : Demandez aux élèves d’inventer les textes ou les dialogues pour décrire ce qu’ils voient à l’écran. Ensuite, revenez en arrière et visionnez à nouveau la séquence ou le segment avec la piste sonore. Pour les élèves en apprentissage de la langue, cette stratégie peut être particulièrement bénéfique car elle leur permet de saisir le contexte de la vidéo avant de concentrer leurs efforts sur l’écoute de la piste sonore. C’est un peu comme feuilleter les pages d’un livre avant de le lire ; une stratégie qui, dans le fond, profite à tous les élèves!

8. Écouter sans l’image

Pour porter davantage l’attention de l’élève sur la piste sonore, le message transmis par la musique, les effets sonores et le dialogue, vous pouvez cacher l’écran en ouvrant une autre fenêtre sur votre navigateur afin d’empêcher les élèves de voir l’image pendant qu’ils écoutent la vidéo. Revenez ensuite en arrière et visionnez la séquence avec l’image.