Les sciences : observer avec ses yeux, ses mains, son cœur
L'édito de Caro
- S'il vous plaît... dessine-moi un scientifique! - Hein? - Dessine-moi un scientifique.
Je pensais bien devoir lui dessiner un mouton… Eh non! Il veut un scientifique. Je commence à griffonner… et je lui tends le crayon et le papier.
-Toi, dessine-moi un scientifique.
Le petit d’homme apprend toujours mieux les faits qu’il découvre plutôt que les principes qu’on lui impose. -Piaget
SrdjanPav / E+ via Getty Images
Le petit d’homme découvre par lui-même, se sert de ses sens pour faire des liens, laisse émerger ses questions, apprend à observer, à déduire. Selon Piaget l’intelligence de l’enfant est d’abord sensorimotrice. Toucher, bouger, sélectionner, observer pour mieux apprendre.
À l’instar de Piaget, Schwartz (2016) avance que le questionnement est primordial dans l’apprentissage. Poser des questions, faire des suppositions, apprendre à prendre des risques, à faire des erreurs, à douter. Accepter l’erreur pour mieux construire et comprendre le monde par soi-même.
Pourtant, notre premier réflexe lorsqu’une question est posée est souvent la même… (bien ancrée dans cette ère du numérique) :
Je veux savoir ce qu’est un scientifique.
Simple, demandons à Google!
Réflexe compréhensible, mais qui évacue toute la conversation préalable. Celle qui nourrit la matière, la retourne, la prépare. Celle qui permet à l’enfant d’observer ce qu’il connaît déjà, ce qu’il a comme présupposé, ce qu’il croit savoir…
Mais au fait, un scientifique, est-ce que ça peut être une femme?
Tu connais Rosalyn Yalow? Lorsqu’elle était enfant, elle s’est intéressée aux mathématiques et à la chimie et elle a découvert la physique grâce à son idole Marie Curie. Et tu sais quoi? Elle est devenue l’une des 17 femmes au monde à recevoir le prix Nobel! Rien de moins! Elle a dit : « Notre monde ne peut se permettre l’abandon de la moitié de sa population si nous voulons résoudre ses problèmes1 », alors, certainement qu’une femme peut-être une scientifique!
Et un enfant scientifique, est-ce que ça existe?
Pourquoi on appelle un scientifique, un scientifique?
Qu’est-ce que c’est, les sciences?
Et comment est habillé un scientifique? Et pourquoi certains portent un sarrau blanc?
Est-ce qu’un scientifique a toujours raison? Est-ce que la science est faillible? Qu’est-ce que tu en penses?
Google nous aurait éloigné de tout cet espace de réflexion qui prépare l’enfant. Et que dire de cette satisfaction qu’éprouvera l’enfant qui aura su trouver réponse à ses questions ou qui aura vu juste dans ses questionnements préalables.
Et que dire de Piaget… je le vois sourire en silence…
Cet été, jouons le jeu avec nos enfants! Ce serait peut-être une bougie d’allumage pour l’arrivée du nouveau programme de sciences et technologie!
Cet été, célébrons les sciences, celles et ceux qui la font, qui la vivent, ceux qui l’apprennent!
Faisons place aux sciences dans nos vies.
Notre rôle pour faire place aux sciences dans nos vies :
Encourager la pensée divergente, celle qui propose plusieurs possibilités et produit des idées qui mènent à plusieurs endroits inattendus;
Inciter les enfants à développer leur curiosité;
Être observateur, non interventionniste et poser des questions, même à la suite d’une question;
Répondre par une question pour que l’enfant déduise, essaie, tente de comprendre par lui-même;
Enseigner l’observation, les hypothèses, l’expérimentation et les explications;
Inculquer à l’enfant des trucs pour développer sa pensée critique;
Cultiver l’effort intellectuel et miser sur l’apprentissage plutôt que sur la réussite;
Expliquer que l’apprentissage se poursuit tout au long de la vie, pas juste quand on est dans la classe!
Parce que la science est partout…
Mettons la table et prenons place aux premières loges de l’observation. Le sens ultime de nos petits explorateurs scientifiques en herbe : leur contribution personnelle aux sciences et aux technologies! Qu’est-ce que la science représente pour eux? Comment peut-on s’approprier les sciences par nos questionnements? Quels sont les trucs et les astuces pour stimuler l’amour des sciences? Comment devenir un passeur de culture scientifique?
Quelles pistes pour vos petits explorateurs :
Observer les fourmis et la complexité de leur vie infiniment petite, mais infiniment intelligente;
Observer les grains de sable sur la plage et comparer le sable aux gouttes d’eau du lac;
Placer une glace sur une surface noire et une autre sur une surface de plastique blanche… laquelle fondera en premier selon eux? Pourquoi?
Faire émerger les questions les jours de pluie : pourquoi il pleut? D’où vient la pluie?
Prendre le rôle de détective, sortir la loupe et la boussole et observer les faits.
C’est aussi ça la science. La science est partout, de l’infiniment petit à l’infiniment grand, des particules élémentaires jusqu’aux étoiles des autres galaxies. Ces réflexions ouvrent la voie aux sciences participatives parce qu’il faut célébrer les sciences dans nos vies! Aimer les sciences, c’est aiguiser son regard et observer avec ses yeux, ses mains, son cœur.
Cet été, lançons un défi aux enfants de choisir un objet ou d’observer un phénomène autour d’eux et de découvrir quelle est la science derrière l’objet ou le phénomène.
Célébrons les sciences dans nos vies avec le nouveau programme-cadre de sciences et technologie!
Comment peut-on faire émerger la réflexion scientifique chez les élèves? Quels sont les trucs et les astuces pour stimuler l’amour des sciences? Comment vivre des expériences qui font appel aux 5 sens pour découvrir les sciences?
Le nouveau programme-cadre de sciences et technologie de la 1re à la 8e année2 se veut expérientiel. Il prépare les élèves à vivre dans un monde en changement et renforce leurs compétences en mathématiques. Il porte, comme l’ancien programme, sur les concepts fondamentaux et sur les compétences qui émanent des STIM, mais ajoute des habiletés connexes. Dans notre édition d’été 2022, nous vous invitons à venir découvrir ces habiletés.
Nos auteurs vous ont, à cet effet, concocté des articles sur :
les préoccupations sociales et économiques avec Un projet écolo-communautaire;
les préoccupations environnementales : 3 astuces pour améliorer notre empreinte écologique;
l’apprentissage par l’expérience pratique avec FLS : la réalité augmentée de l’apprentissage d’une langue.
la littératie alimentaire dans Manger, c’est apprendre et grandir!
le codage : Soyez inspirés par le nouveau programme-cadre de sciences et technologie;
C’est ce que vous réserve l’édition d’été 2022.
Célébrons la science dans nos vies avec nos yeux, nos mains et notre cœur.
Piaget, J. (1987a). Possibility and necessity: Vol. 1. The role of possibility in cognitive development (H. Feider, Trans.). Minneapolis, MN: University of Minnesota Press.
Ministère de l’Éducation (2022). Le curriculum de la 1re à la 8e année : Sciences et technologie. Imprimeur de la Reine pour l’Ontario, 194.
Schwartz, K. How to Bring More Beautiful Questions Back to School, publié dans le blogue MindShift du média californien KQED.
Caroline Moffet | spécialiste en contenus éducatifs, TFO-IDÉLLO cmoffet@tfo.org
Depuis plus de vingt ans, je travaille dans le monde de l’éducation comme enseignante, conseillère pédagogique et conceptrice de matériel pédagogique. À l’instar de Rosa (2018), je milite pour l’École comme zone de résonance. Selon moi, pour résonner juste, la pédagogie doit être bienveillante, sécurisante et motivante. Je considère donc que l’École a le devoir de former des individus créatifs et indépendants, des citoyens éveillés, engagés et heureux. Notre rôle en pédagogie est d’inspirer quelque chose qui donne la chance de se comprendre, de comprendre l’Autre et le monde, ensemble.
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Ressources IDÉLLO en lien avec le nouveau programme-cadre de sciences et technologie!
Caroline Moffet | spécialiste en contenus éducatifs, TFO-IDÉLLO
